文：張天雄博士 〈吳麥文教基金會執行長 2019芬蘭世界教育創新獎台灣獲獎者〉
世界轉變的速度太快，快到學校跟不上腳步，所以「自主學習」的概念出現了。光這個詞又引發正反兩面的論述，筆者想就這篇文章來分析談談。
課堂就是七十分，我們又被訓誡「要聽話」
講這個概念前，請爸爸媽媽們先別對教育又是一番批判，因為這是結構性問題，絕非三言兩語能解決的。
老師在課堂上只能教七十分，原因？太難的聽不懂、太簡單的睡一片。所以只能拿捏個不上不下，讓孩子在每天緩步前進就是了。所以才有「特殊教育」，資優班、數理超強班……之類的分類。原本立意是好的，卻被升學兩個字給濫用罷了。
另一個問題是，我們只能聽七十分的內容，在課堂上基本上是「安靜」、「要聽話」的。我曾聽過一位校長對「好老師」的評語：她的班級滿安靜的。
乖乖坐著不講話，就是好寶寶
回頭去想想當初在班上「功課好」的同學，每個都是回家苦讀，停電了還拿個吸盤燈黏在額頭上繼續唸，隔天吸盤的圓印子仍深深烙印在臉上。
在課堂上他們一樣是「乖寶寶」，靜靜的坐著不講話，唯一有笑容的時間是發考卷拿高分的那一刻。
其實這就是「自主學習」，願意為了成績或期中考、期末考那一刻的燦爛笑容而努力。問題是……成績這個誘因只對排名前半段的孩子有用，因為他們已經感受到了站在雲端的樂趣，有足夠的動力去繼續努力。
素養教育下的自主學習……
這題目就很難三言兩語講清楚了，因為文章篇幅問題，這裡僅就概念性討論，其他的再慢慢深入去談囉。不管是「學習歷程」的累積或是「特殊選才」的升學管道，自主學習都佔了核心的位置。
自己安排學習內容、自己找到相關資訊、自己努力學習成就……對一個十八歲未滿，還在青春年少的孩子來說，「自己安排」幾個字似乎又是不能承受之重。
從兩極端去說，如果凡事孩子都能自主安排，學校的功能就不是知識的提供者，老師也不能再照書唸了；另一個端點就是過去的「填鴨教育」，背公式、套工具，反覆練習就能得到好成績。
不要一昧的否定哪一個端點，因為都有它的功能，只是在現今社會的運作之下，怎麼幫孩子找到自己定位的問題而已。
