波新聞-戴貴立/ 綜合報導
補習班教寫作的一名教師，還是希望學生不要打字，親筆寫，拍照傳送，或是將紙本作業交來，批改之後拍照以line傳送。透過手機，可以上課，可以討論作文內容。這也是疫情下的變通方法。
教育者及學校或是補習班必須注意，不同媒介帶來的效果不同，如果因為學生更喜歡影音教學而放棄文本閱讀，最後只怕愛之適以害之，犧牲了紙本閱讀帶來的好處跟成效，也讓習慣影音教學的學子們無法靜下心來靠閱讀消化、長期保留學到的知識。
數位學習沒有優點呢？其實數位學習或影音教學，都能提供許多閱讀紙本不能提供的互動式學習，除了激發學習意願，讓學習變得有趣，更能讓學習立體化，刺激五感，達到不同的學習效果。但是這不宜反客為主。
深度評論網站《The Conversation》日前就由美利堅大學 （American University） 語言學教授巴倫 （Naomi S. Baron） 針對以紙本學習和以電子產品學習的效果進行討論。
巴倫在2021年三月出版的新書《我們現在如何閱讀》（How We Read Now） 已經提出了她的結論：同樣的內容，閱讀紙本的學習效果，其實比多媒體學習好得多。
針對這項結論，台灣一些教師在疫情停課，在家線上教學以來，發現優點缺點都有。至於學習效果，面授比空中講述有利有趣，尤其課本似乎比銀幕畫面多了許多暖度。正如電子信與手寫信，筆跡就讓人喜愛著迷一樣。
語言學家巴倫進行的一系列研究，發現從小學生到大學生，都認為如果自己用數位學習的方式，或者在電腦或ipad上閱讀課程材料，他們的學習效果會更好，考試分數會更高，甚至認為紙本閱讀「既沒吸引力又無聊，根本看不進去」。如果家長和教師沒有實證或是調查，評量，就全面採用「數位學習」，下場可能是恰好相反。
經驗證後的研究結果，果然與他們預期中相反，閱讀印刷的紙本對他們的考試結果更有幫助。尤其是當老師要求學生進行更細節的申論或是問答時，閱讀紙本的學生對文本細節的印象更加清晰。
巴倫認為，使用紙本閱讀之所以更能集中學習，留在記憶裡更久，與紙張的物理特性有關。紙本閱讀有厚度，而且書上標出的頁面數字，對人腦有特殊的影響。
人們經常會把閱讀過的內容，與這些內容在這本書的大約哪個位置，在一頁中的上、中還是下方，進行腦中連結，把記憶「立體化」，印象更深，記得更牢。
心理學研究認為「態度」也會影響閱讀效果，這個被閱讀相關研究員稱為「膚淺假說」（shallowing hypothesis） 的論點，認為當閱讀電腦或ipad上的內容時，人們的心態會比較放鬆，轉化成使用社交媒體時的心情來閱讀，因此在專注度上會無意識「退化」，進而影響到讀進去的內容跟學習的成果。
有些孩子在用電腦或ipad閱讀時，注意力常常會被旁邊的Facebook或line拉走，甚至會趁機偷看一與課程下不相關的資訊，注意力必然分散，最後就算是一目十行，過目常忘，看了印象平淡。
悲哀的是現在習慣紙上閱讀的學生愈來愈少，為了吸引學生對課程的興趣跟注意力，或是跟上潮流，媚俗，使用影片教學、Podcast教學的老師也變多了。
海外一些洋老師認為，跟五年前比起來，現在分配給學生的閱讀量明顯變少了。無庸置疑，影像跟聲音比紙本閱讀更吸引人，許多老師也愈來愈傾向於用這種方式教學，這已經是現在的趨勢。這種趨勢弊大於利。
看影片或聽有聲書的孩子時常常會分心做其他事情，說好聽是有效率的學習，殘酷的事實卻是注意力缺乏。
大量紙本閱讀的學生，比起接受大量影音教學的學生，學習表現更好，智力更高，記憶力也較佳，原因通常是接受影音教學的學生通常會用「娛樂」的心態學習，導致學習心態非本意的「膚淺化」，而且視聽過程中比較不會查字典或其他相關資料，但求看完或是聽完就好，因此對內容的理解力與獨立思考的能力也跟著下降。
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圖／補習班與家教教師也在疫情下改弦更張用線上討論與教學。
